Ako sa kurikulum prejaví v praxi?
Viac diskusií, projektov, zážitkového učenia, prepájanie predmetov, tímová práca (aj v
učiteľskom kolektíve).
Čo zostáva rovnaké?
Predmety, počet hodín, základné vzdelávacie ciele (čítať, písať, počítať), dôraz na
porozumenie a prax. Aj keď sa odporúča viac formatívne hodnotenie, známky nezanikajú.
Prečo sa kurikulum mení?
Nové kurikulum sa mení, pretože pôvodné nezodpovedá potrebám dnešných detí a sveta,
v ktorom žijú,potrebe budovania zručností/kompetencií do života, poklesu motivácie žiakov
k učeniu, zvyšovanie čitateľskej a matematickej gramotnosti.
Ako riešiť výchovné potreby, keď nie všetky deti sú prítomné na hodinách ako ranné kruhy?
Príklady z praxe – školy si zaraďujú hodiny “životných zručností”, nastavenie
závisí od školskej kultúry.
Dá sa takto prepojená hodina stihnúť za 45 minút?
Áno, s rezervou. Ak nie, úlohy sa dajú prispôsobiť. Cieľ hodiny zostane splnený.
Je lepšie vyučovanie v blokoch alebo v klasických hodinách?
Bloková výučba umožňuje prepojenie tém a zážitkové učenie, podporuje vnímanie tém
žiakmi v súvislostiach. Po adaptácii je prirodzená.
Ako si máme nájsť čas na všetko, čo nové kurikulum prináša, popri našej bežnej práci?
Hlavným kľúčom je postupnosť, tímová spolupráca a uvedomenie si, že netreba byť na všetko sám/sama.
V praxi sa učiteľkám najviac osvedčilo zavádzať zmeny postupne a s rozvahou. Nie je potrebné meniť všetko naraz – úplne postačí, ak si zvolíš jednu oblasť, napríklad čítanie, hodnotenie alebo projektové vyučovanie, a začneš v nej pracovať podľa nového kurikulárneho prístupu. Aj drobná zmena, ako iný spôsob zadania úlohy alebo väčší dôraz na skupinovú prácu, je dôležitým krokom vpred.
Veľkou oporou je aj spolupráca s kolegyňami. Na mnohých školách sa začalo rozvíjať tímové plánovanie, kde si učiteľky navzájom delia prípravy, nápady a materiály. Niektoré si rozdelia výstupy v rámci predmetov a každá pripraví aktivity, ktoré si následne zdieľajú – čo výrazne šetrí čas aj energiu.
Pomáha aj využívanie už hotových pomôcok. Vzniklo množstvo podporných materiálov – od učebných scenárov až po pracovné listy a online nástroje. Nie je nutné všetko vymýšľať od nuly. Materiály si môžeš upraviť podľa potreby, prispôsobiť žiakom a ušetriť si tak cenný čas na iné aktivity.
Mnohé učiteľky tiež zistili, že veľa prvkov nového kurikula už dlhodobo intuitívne používajú – napríklad pri práci v skupinách, v tvorivých aktivitách či v hodnotení žiakov. Často ide len o to naučiť sa pomenovať tieto činnosti jazykom kurikula, napríklad „žiak opisuje situáciu“ = rozvíja komunikačnú kompetenciu.
Veľmi dôležitá je aj podpora vedenia školy a mentorov. Viaceré školy už upravujú časové dotácie, harmonogram porád či metodické dni tak, aby vytvorili priestor na spoločné plánovanie a prácu s kurikulom.
V konečnom dôsledku ide o to, nájsť si svoj vlastný spôsob, ako zmenu uchopiť – nie rýchlo, ale udržateľne a s pocitom zmysluplnosti.
