
Otázky a odpovede od používateľov Zborovne.
Na vaše otázky odpovedajú odborníci z vydavateľstva Taktik, ktorí sa venujú mentoringu škôl počas prechodu na vyučovanie podľa nového štátneho vzdelávacieho programu.

Ako zapisovať učivo napr. zo SJL a VYV do eTK?
Otázku položil: Gertrúda Č. · 22. September 2025
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Testy pohybových zručností žiakov v 1. a 3.roč. sú zrušené?
Otázku položil: Anonym · 20. September 2025
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Nadväzujem na otázku týkajúcu sa diktátov. Podľa akej stupnice ich školy vyhodnocujú? Myslím počet chýb a prisluchajúca známka.
Otázku položil: Anonym · 15. September 2025
Neexistuje jednotná štátna vyhláška, ktorá by určovala presné hranice
počtu chýb pre známky za diktát na 1. alebo 2. stupni ZŠ celoslovensky.
Väčšina škôl používa svoje vlastné kritériá, často založené na
doporučeniach metodických pokynov alebo ŠVP, a vychádzajú z toho, čo sa
považuje za primerané podľa veku, obtiažnosti textu, počtu slov atď.
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Chcela by som informáciu o kontrolných diktátoch v reformných ročníkoch. Ako to je s počtom diktátov v 1. a 2. ročníku. Nastala zmena ? Ďakujem
Otázku položil: Ľubica Š. · 9. September 2025
Podľa informácii zo škôl, ktoré už sú v postupnom zavádzaní nového kurikula, v 1. ročníku žiaci píšu 1 kontrolný diktát na konci šk.roka a v 2. ročníku 5 kontrolných diktátov počas šk.roka. Štátny vzdelávací program sám o sebe neurčuje pevný počet kontrolných diktátov, ten si prispôsobuje každá škola prostredníctvom svojho školského vzdelávacieho programu.
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Dobrý deň, do reformy sa zapájame až budúci školský rok. Chápem to správne, že až budúcoroční prváci budú mať 1.stupeň končiaci 3.ročníkom a tí ostatní idú podľa starého? Ďakujem
Otázku položil: Anonym · 5. September 2025
Prvý a druhý cyklus spolu tvoria prvý stupeň ZŠ (5 rokov). Tretí cyklus je druhý stupeň ZŠ (4 roky).
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Môže žiak opakovať 1. ročník?
Otázku položil: Gertrúda Č. · 3. September 2025
Podľa zákona č. 245/2008 Z. z. je možné opakovanie 1. ročníka. Rozhoduje o tom riaditeľ školy v súlade s vnútornými predpismi školy a na základe prospechu žiaka.
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Dobrý deň, vedeli by ste mi poradiť, aké slovné priebežné hodnotenie mám používať v 2.ročníku? V 1.ročníku som používala pečiatky, ale teraz sa mi to už nehodí. Ďakujem.
Otázku položil: Anonym · 30. August 2025
V 2. ročníku je vhodné, aby slovné priebežné hodnotenie viac smerovalo k rozvoju samostatnosti a posilňovaniu motivácie dieťaťa. Cieľom je, aby dieťa dostalo spätnú väzbu nie len o výsledku, ale aj o procese učenia – a aby slovné hodnotenie postupne rozvíjalo jeho schopnosť reflektovať vlastný pokrok.
Je možné využívať:
- krátke spätné väzby do zošitov alebo PL-napr. oceňujem tvoju snahu, v .., zlepšil si sa v.., podarilo sa ti...
- používať jednoduché symboly– napr. smajlíky s krátkym výstižným slovom
- používať krátke výstižne vety- napr. pracoval si rýchlejšie a presnejšie..
- zapojenie detí do sebahodnotenia-môžu si sami vybrať z možností napr. dnes som pracoval sústredene.., potrebujem ešte trénovať…
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Dobrý deň. Aké sú skratky predmetov podľa kurikulárnej reformy, prosím.
Otázku položil: Anonym · 19. July 2025
Človek a príroda - ČLP, človek a spoločnosť- ČSP , hra na hudobný nástroj- HRA. Ostatné predmety majú pôvodné skratky.
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Dobrý deň! Prosím o radu. Ako zrealizovať 5 hodín didaktických hier v rámci ochrany života a zdravia v reformnom 1. ročníku.
Otázku položil: Anonym · 17. June 2025
Realizácia 5 hodín didaktických hier je možná dvoma spôsobmi:
1. Realizujú sa 5 individuálnych hodín v priebehu školského roka v rámci rôznych predmetov/ oblastí.
Napr. :
- človek a príroda- starostlivosť o zdravie , prevencia úrazov, prvá pomoc, tiesňové linky...
- človek a spoločnosť- dopravná výchova, správanie pri krízovej situácii, morálne rozhodovanie…
- zdravie a pohyb-telesná a športová výchova- reakcie na signál, evakuácia.
2. Realizujú sa v jednom dni ako metodický deň venovaný didaktickám hrám v rámci ochrany života a zdravia.
Didaktické hry by mali zahrňovať: dopravnú výchovu, prevencia úrazov a hygiena, požiarna ochrana, evakuácia a krízové situácie, prvá pomoc.
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Dobrý deň, momentálne sme v procese tvorby školského vzdelávacieho programu. Rada by som sa informovala, či znenie výkonových štandardov musí byť identické so znením uvedeným na stránke vzdelavanie21.sk, alebo je prípustné ich štylistické preformulovanie – za predpokladu, že význam zostáva úplne zachovaný. Ďakujem Vám za odpoveď. Aďka
Otázku položil: Andrea T. · 30. May 2025
Áno, je možné výkonové štandardy štylisticky preformulovať. Čo je kľúčové, je to, aby význam zostal úplne zachovaný. Nezáleží na tom, či použijete iné slovo alebo zmeníte poradie viet, dôležité je, aby preformulovanie nepozmenilo pôvodný zámer a obsah štandardov.
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Budú ranné kruhy povinné v rámci nového kurikula alebo to zostane ako rozhodnutie konkrétnej školy?
Otázku položil: Andrej H. · 30. May 2025
Ranné kruhy nie sú príkazom – v štátnom vzdelávacom programe (ŠVP) nie je napísané, že ich škola musí realizovať. Sú odporúčané ako forma práce, ktorá prirodzene podporuje kľúčové kompetencie napr. komunikáciu, empatiu, zdieľanie pocitov, reflektovanie, spoluprácu a sebareguláciu. Je na škole (alebo učiteľovi), či a ako ranné kruhy zavedie.
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Ako rieši nová kurikularna reforma učenie sa emóciám a ich zvládanie v bežnom školskom, či mimoškolskom dni?
Otázku položil: Anonym · 29. May 2025
Učenie sa emóciám a ich zvládaniu nieje riešené ako samostatný predmet , ale je prelínané a integrované do všetkých predmetov a aktivít v škole. Metódy, ako je projektové vyučovanie, práca v skupinách, diskusie, hranie rolí, prirodzene podporujú rozvoj sociálnych a emocionálnych zručností. Žiaci sa učia spolupracovať, riešiť konflikty, vyjadrovať svoje názory a počúvať druhých. Mnohé školy, ktoré už implementujú reformu, zavádzajú pravidelné ranné kruhy, kde majú žiaci priestor podeliť sa o svoje pocity, zážitky, a tým sa učiť porozumieť sebe aj druhým. Témy ako duševné zdravie, prevencia šikanovania, prosociálne správanie sú prirodzene začlenené do rôznych oblastí vzdelávania.
Žiaci sú vedení k tomu, aby hodnotili samých seba, uvedomovali si svoje silné stránky a oblasti, na ktorých musia pracovať. Rovnako učiteľ kladie dôraz na priebežné hodnotenie, ktoré žiakovi poskytuje spätnú väzbu k tomu, ako sa zlepšuje nielen vo vedomostiach, ale aj v sociálnych a emocionálnych zručnostiach. Učiteľ pomáha žiakovi uvedomiť si jeho pokroky v komunikácii, empatii, sebaregulácii.
Reforma zdôrazňuje, že škola by nemala fungovať izolovane. Je dôležité zapájať rodičov do procesu vzdelávania a informovať ich o dôležitosti rozvoja sociálnych a emocionálnych zručností, prepájanie s mimoškolskými aktivitami, ktoré rozvíjajú well-being.
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Škola zavádza vlastný predmet , napr. Zdravotná telesná výchova v rámci disponibilnej hodiny. Je možné danú hodinu zakomponovať do predmetu TSV alebo treba vypracovať osobitné UO pre daný predmet? Pričom výkonový a obsahový štandard ZRT nekorešponduje s obsahom povinnej TSV. Ďakujem. Balajová
Otázku položil: Ľuba B. · 27. May 2025
Ak obsah a ciele Zdravotnej telesnej výchovy nekorešpondujú s výkonovým a obsahovým štandardom povinnej TSV, nie je možné danú hodinu zakomponovať do TSV ako jej súčasť. Ak ide o nový predmet (aj keď využíva hodinovú dotáciu z disponibilných hodín), a jeho obsah sa líši od povinného TSV, je potrebné vypracovať vlastné učebné osnovy pre Zdravotnú telesnú výchovu.
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Aká zmena je na vyučovaní oproti tomu, na čo sme boli zvyknutí?
Otázku položil: Anna K., Poprad · 16. May 2025
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Môžeme stále pracovať podľa učebnice, ktorú máme k danej téme/učivu?
Otázku položil: Anonym · 16. May 2025
Je dobré pozrieť sa na výstupy v kurikule – ak ich učebnica podporuje, môže sa pokojne používať. Mnoho učiteliek si vytvára vlastné pomôcky, niektoré kombinujú viac zdrojov. Dôležité je, že sami rozhodujete, čo si vyberiete a prečo.
Môžete sa nimi inšpirovať, ale plánovanie už nie je viazané na kapitoly. Prispôsobte si materiály žiakom a kombinujte učebnicu s online zdrojmi či projektmi. Učebnica je základ, nie jediný zdroj, a môžete ju doplniť o interaktívne metódy. Nový kurikulárny prístup poskytuje flexibilitu prispôsobiť výučbu kompetenciám, ktoré chceme u žiakov rozvíjať, a formám, ktoré im najlepšie vyhovujú.
Niektoré vydavateľstvá zamerané na tvorbu školských a vzdelávacích pomôcok už ponúkajú produkty v súlade s novým ŠVP.
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Čo ak niektorí žiaci na konci prvého ročníka ešte nevedia čítať alebo písať? Ako budeme plniť výstupy?
Otázku položil: Andrea M., Pezinok · 16. May 2025
Z toho, že na konci prvej triedy niektorí žiaci ešte nemusia byť zdatní v čítaní a písaní, nie je potrebné mať obavy. Nový prístup v kurikule sa totiž sústreďuje nielen na finálne výsledky, ale aj na to, ako sa žiaci učia a aké zručnosti získavajú. Každý žiak potrebuje svoj čas a má svoj vlastný spôsob, ako si veci osvojuje, a to je úplne v poriadku. Dôležité je, aby ste im zabezpečili podporujúcu a inšpiratívnu cestu učenia, ktorá im umožní rásť podľa ich osobných potrieb.
Dôležité je, že sa výstupy v novom kurikule hodnotia na úrovni celého prvého cyklu (1. - 3. ročník), nie len na konci prvého ročníka. To znamená, že kompetencie ako čítanie a písanie sa majú rozvíjať postupne počas celého prvého cyklu a nie nutne dosiahnuť v prvom ročníku.
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo

Ako sa mení spolupráca s rodičmi v súvislosti s novým kurikulom?
Otázku položil: Jana Ž. · 16. May 2025
Zavádzanie nového kurikula mení aj pohľad na vzťah medzi školou a rodičmi. Už nejde len o príležitostné informovanie o známkach či správaní dieťaťa. Dôraz sa kladie na partnerský prístup – budovanie dôvery, spoločných cieľov a otvorenej, zrozumiteľnej komunikácie medzi učiteľom a rodinou.
Úloha učiteľa sa v tomto vzťahu posúva – nie je len nositeľom hodnotení, ale stáva sa sprievodcom, ktorý pomáha rodičovi porozumieť, ako sa dieťa učí, čo mu ide, kde potrebuje podporu a ako možno jeho rozvoj účinne posilniť. Známky už nie sú jediným ukazovateľom výkonu – dôležitejšie je sledovať pokrok dieťaťa, rozvoj jeho kompetencií a individuálny posun v učení.
Spolupráca s rodičmi tak získava novú formu. Namiesto jednorazových triednych schôdzok sa viac osvedčujú pravidelné konzultácie, práca s portfóliom alebo krátke spätné väzby. Takýto spôsob umožňuje rodičovi cítiť sa ako súčasť vzdelávacieho procesu – nie len ako pasívny príjemca informácií.
Veľký význam má aj zapojenie rodičov do učenia mimo školy – nie formou doučovania, ale prostredníctvom bežných každodenných situácií. Spoločné čítanie, rozhovory o školských témach, hranie hier alebo jednoduché praktické aktivity môžu výrazne prispieť k rozvoju schopností dieťaťa. Učiteľ tu zohráva rolu podporovateľa a môže rodičovi ponúknuť konkrétne tipy, ako tieto aktivity prirodzene zaradiť do bežného dňa.
Je tiež dôležité, aby rodičia porozumeli novému jazyku kurikula. Termíny ako výstupy, kompetencie či formatívne hodnotenie môžu pôsobiť neznámo. Preto je užitočné vysvetľovať zmeny jednoducho, vecne a na konkrétnych príkladoch z praxe. Viaceré školy už pripravujú letáky, videá alebo krátke správy, ktoré pomáhajú rodičom lepšie sa zorientovať v novom prístupe.
Zmyslom tejto zmeny je vytvoriť skutočné partnerstvo medzi školou a rodinou. Cieľom nie je hľadať chyby, ale spoločne rozvíjať silné stránky dieťaťa a hľadať cesty, ako ho čo najlepšie podporiť v jeho raste. Učiteľ a rodič tak ťahajú za jeden povraz – v prospech dieťaťa.
Ak sa rodičia cítia súčasťou procesu, sú ochotnejší spolupracovať a vnímajú školu ako spojenca, nie kritika.
Odpovedá: Denisa Pakesová · Taktik Vydavateľstvo